Вы находитесь здесь

Вы находитесь здесь

  • In rural Afghanistan, when COVID-19 school closures left girls feeling cut off from their learning communities, WhatsApp groups and other technologies helped them reconnect to their teachers and peers in an important way.
    AKDN
Фонд Ага Хана
Фонд Ага Хана участвует в саммите CogX 2020

Фонд Ага Хана (AKF) с радостью воспользовался возможностью принять участие в CogX 2020 — одном из крупнейших мировых технологических саммитов. Как правило, CogX проходит в лондонском районе Кингс-Кросс, но в этом году он был организован в режиме онлайн. С 8 по 10 июня 2020 года состоялось крупнейшее в мире онлайн-мероприятие с участием наиболее прогрессивных лидеров, руководителей компаний, предпринимателей, учёных, артистов и активистов, которые пытались ответить на вопрос: «Как правильно провести следующие 10 лет?»

В число спикеров вошли Джейн Гудолл, Джон Керри, Тони Блэр, Мэтт Хэнкок и Марта Лейн Фокс, а также д-р Мэтт Рид и д-р Эндрю Каннингем из AKF, которые говорили о ситуации с COVID-19, Целях устойчивого развития (ЦУР) и о будущем образования.

COVID-19 и ЦУР

Д-р Мэтт Рид, международный директор по институциональному партнёрству и генеральный директор представительства AKF в Великобритании, принял участие в оживлённой беседе, модератором которой выступила Эди Лаш, исполнительный директор сети Hub Culture. Среди участников также были Адриан Ловетт, президент и генеральный директор фонда World Wide Web Foundation, и Гейл Гэлли, соучредитель агентства Project Everyone.

Поддержка здравоохранения

Мэтт Рид начал с рассказа о том, как АКДН (в частности, три агентства сети, работающие в сфере здравоохранения на местном, вторичном и третичном уровнях) смогли быстро мобилизоваться и сыграли жизненно важную роль в борьбе с пандемией, помогая государственным органам и системам здравоохранения, которые не справлялись с наплывом пациентов с COVID-19.

Далее он высказал предположение о том, что, хотя в рамках работы над Целями развития тысячелетия и были достигнуты впечатляющие результаты в борьбе с крупными эпидемиями таких болезней, как туберкулез или малярия, всеобщему доступу к медицинскому обслуживанию не уделялось столько же внимания. Д-р Рид отметил, что именно вспышка вируса Эбола, а не COVID-19 показала многим, насколько важна система первичной медико-санитарной помощи. К сожалению, зачастую развитию этих систем не уделялось должного внимания, и за последние несколько десятилетий они пришли в упадок, причём не только в развивающихся странах, но и в Европе.

COVID-19 и образование для девочек: Афганистан

В свете многолетней работы AKF по расширению доступа к образованию для девочек в Афганистане д-р Рид рассказал о существующих в этой сфере препятствиях как идеологического, так и практического характера. Далее он описал, как COVID-19 повлиял на эту работу и на самих девочек, которые оказались оторваны от учёбы и лишились психосоциальной поддержки со стороны своих учителей и сверстников.

Затем д-р Рид рассказал, как AKF использует технологии для преодоления этих трудностей, включая создание специальных WhatsApp-групп для девочек, имеющих доступ к телефону. Он также описал, как комбинации разных технологий используются для создания групп поддержки и возможностей обмена знаниями для преподавателей AKF, разработчиков и исполнителей образовательных программ, работающих в схожих условиях по всему миру. Д-р Рид подчеркнул, что необходимо сохранять бдительность в отношении угроз, с которыми сталкиваются девочки на пути к образованию, и что поддержание связи с ними сейчас так же важно, как и раньше.

Партнёрство

Отвечая на вопрос о партнёрстве в рамках работы над ЦУР №17, д-р Рид приветствовал сотрудничество бизнеса, благотворительных организаций, правительственных структур и гражданского общества перед лицом пандемии. Далее он рассказал, как правительство Синда обратилось к АКДН за помощью в обучении медсестёр, работающих на передовой борьбы с вирусом, и другой жизненно важной поддержкой, отметив, что это лишь один из множества примеров.

Д-р Рид отметил, что неотложный характер борьбы с пандемией укрепил партнёрские отношения внутри сети АКДН и за её пределами, в частности в рамках разработки вакцины, и способствовал совместной работе над поиском решений новых проблем. Он рассказал о совместной работе различных фондов по исследованию цепочки поставок для будущей вакцины, чтобы мир не зависел лишь от одной фабрики в такой критической ситуации. По его словам, подобный уровень сотрудничества был достигнут в кратчайшие сроки, и это очень обнадёживает. 

Образование 4.0: какими будут школы будущего?

Недавняя изоляция в связи с пандемией привела к широкому внедрению образовательных технологий. В рамках активной дискуссии, модератором которой выступил председатель компании IQE Фил Смит, д-р Эндрю Каннингем, ведущий специалист AKF по глобальным вопросам образования, рассказал о передовых методах дистанционного обучения, разнице между цифровыми и гибридными инструментами, а также о трансформации учебного пространства. Среди участников также были Роуз Лакин, директор центра EDUCATE, и Дэвид Лефевр, директор группы EdTech Lab в бизнес-школе Imperial College.

Будущее образования

Сначала д-р Каннингем рассказал, что пандемия и закрытие школ по всему миру побудили образовательные сообщества задуматься о том, как повысить моральную устойчивость детей, развить у них способность решать проблемы, укрепить их связь с семьями, сообществами и учителями, и отметил, что многие учебные программы до сих пор не включают эти важные жизненные навыки.

Далее он описал трудности, препятствующие достижению этих целей, особенно в странах, где доступ к технологии, телефонам или сети Интернет для многих ограничен. Доктор Каннингем предположил, что, несмотря на эти препятствия, последние несколько месяцев, в течение которых родителям пришлось играть гораздо более активную роль в обучении своих детей, способствовали началу важного диалога для формирования более чёткого представления о ролях учителей и учеников.

Проектное мышление на основе совместного участия

Когда речь зашла о создании подходящих образовательных инструментов, особенно с точки зрения технологий, д-р Каннингем привёл конкретный пример того, как проект «Школы 2030» взаимодействует с заинтересованными сторонами — служащими министерства, учителями, родителями и учащимися — в рамках работы над местными проблемами в сфере образования, а также обеспечения устойчивости и эффективности внедряемых решений в местном контексте. Он отметил, что пандемия ускорила и без того ожидаемый процесс, побудив партнёров проекта «Школы 2030» проявлять по-настоящему инновационный подход и работать на множестве платформ, чтобы повысить эффективность своей работы и удовлетворить потребности целевых сообществ.

Чувство принадлежности

Д-р Каннингем рассказал участникам о том, как AKF, FCDO (британское Министерство иностранных дел и по делам Содружества, бывшее DFID) и другие партнёры реализуют в Афганистане одну из крупнейших в мире программ в сфере образования для девочек. Он отметил, что для многих афганских девочек закрытие школ означает изоляцию и отсутствие чувства принадлежности к школьному сообществу. Более того, это в значительной степени лишает их возможности выйти за пределы традиционных норм, таких как раннее замужество или детский труд. 

По его словам, именно технологии позволили учителям и сотрудникам проекта наладить связь с этими девочками и напомнить им, что их сообщество всё ещё существует, хотя и без личного общения, как раньше. Более того, доктор Каннингем отметил, что вызванные обстоятельствами дискуссии о чувстве принадлежности и благополучии учащихся дали столь необходимую возможность сместить фокус проекта «Образование 4.0» в сторону создания более инклюзивной образовательной среды.

Образовательные технологии

Затем дискуссия перешла к теме «технофобии», и модератор попросил доктора Каннингема подробнее рассказать об особенностях этого явления в других странах. В своём ответе д-р Каннингем напомнил о ранее обсуждавшейся проблеме проектирования на основе участия, предположив, что вовлечение учителей в разработку технологических программ и образовательных инструментов на начальном этапе гарантирует, что результат окажется удобен для пользователей и будет отвечать их нуждам. Он отметил, что пандемия дала многим возможность лучше понять повседневную жизнь учителей и их потребности.

Доктор Каннингем также указал, что при отсутствии продуманного подхода мы рискуем «скатиться» обратно к традиционным методам, вместо того чтобы выстроить новые на основе уроков, извлечённых за последние три месяца. Он подчеркнул, что сообщество EdTech должно серьёзно подходить к использованию технологий в качестве средства для обеспечения равных возможностей, а также понимать, что основой для такого равенства являются сами школы. Такой подход дал бы нам фантастическую возможность добиться реального прогресса и создать школы будущего, обеспечивающие по-настоящему инклюзивную учебную среду и всеобъемлющую поддержку учащихся.

Данный материал был подготовлен на основе статьи, опубликованной на веб-сайте Фонда Ага Хана в Великобритании.