Вы находитесь здесь

Вы находитесь здесь

  • Parents note that motivated and trained teachers like Shanila Parveen transform the overall quality of their children’s schools.
    AKDN / Christopher Wilton-Steer
Программа совершенствования школьного образования Фонда Ага Хана
В Читрале, Пакистан, педагоги борются за перемены

Поэтому, по ее словам, ученики изобретают концепции и проявляют свои творческие качества. Застенчивые ребята, которые раньше отсиживались на задних партах, сейчас могут находиться в центре внимания и смело высказывать свое мнение. Главный секрет вовлечения учеников заключается в понимании их интересов и построении связи между такими интересами и конкретным обучающим материалом.

«Сейчас мы не ограничиваемся исключительно учебниками», — говорит Джафар Саиб, педагог и ведущий член Группы контроля качества в Читрале. — «Мы используем газеты, интернет и другие источники. Теперь мы знаем, как делиться своей энергией. Раньше занятия не были увлекательными, а теперь мы обеспечиваем полное вовлечение. Прежде никто не интересовался тем, как мы обучаем учеников. Теперь же нас спрашивают о трудностях и проблемах нашей работы, мы получаем методические рекомендации и обратную связь».

Одним из наиболее значимых достоинств программы является ее способность обнаруживать у педагогов ключевое стремление мотивировать и вдохновлять их на то, чтобы они стали истинными проводниками педагогических преобразований. Многие из них отмечают, что преподавание стало приносить удовольствие. Радость учительства сравнивают с выращиванием растения:

«Это как зернышко. Если оно пускает ростки, ты счастлив. Если из него ничего не вырастает — это удручает», — говорит она. — «Когда ученик понимает материал, педагог испытывает радость».

Педагоги как движущая сила

В Гарам-Чашме («Горячие источники») Шанила Парвен находится на передовой этой педагогической реформы. Она является единственным педагогом в государственной начальной школе, поддерживаемой SIP. Чтобы дать своим ученикам качественное образование, она каждый день три часа добирается пешком до школы и тратит три часа на дорогу домой. Благодаря поддержке и обучению со стороны AKF, она помогла создать центр по раннему развитию детей в своей школе и привлекла матерей к ведению занятий в качестве помощников.

«После участия в проекте обстановка в моей школе изменилась», — говорит она, лучезарно улыбаясь. — «Теперь родители взаимодействуют со мной, и вместе мы следим за прогрессом детей».

Шанила отмечает, что, благодаря ее новой тактике и физическим преобразованиям в школе, ученики полны энергии. Раньше в ее школе не было ни напольного покрытия, ни декоративных элементов. Теперь пол в школе устлан ковролином, а стены украшены яркими рисунками. Но истинная движущая сила преобразований заключается в ее новых педагогических навыках и возрожденной мотивации по их применению.

«SIP показала мне, как упорно трудиться и успешно работать на нескольких педагогических ступенях», — отмечает Шанила. — «Другие учителя говорят: Как мы можем это сделать? Как можно одновременно преподавать в нескольких классах и заниматься ранним развитием детей?”. Но это возможно, если есть соответствующие инструменты, инструктаж и поддержка».

Матери учеников школы тоже замечают изменения и считают, что они стали результатом не только реализации SIP, но и усилий Шанилы.

«Теперь мой ребенок приходит домой и рассказывает мне все, что делает педагог. Сейчас она с радостью рассказывает о своем учителе», — говорит одна из матерей. — «Мотивация педагога вдохновляет нас на участие».

Другая родительница подчеркивает важность наличия профессионального интереса и желания работать у педагогов школы, которую посещают ее дети: «Мы не можем позволить себе отправить детей учиться в другие школы. Если правительство обеспечивает нас мотивированными педагогами, это меняет качество всего школьного образования. Мы хотим получать качественное образование во всех государственных школах».

Сейчас родители чувствуют, что образование, которое получают их дети, действительно качественное. Другие родители в Гарам-Чашме также обратили свое внимание на эти перемены, и некоторые даже решили перевести своих детей из частных школ в государственную школу, поддерживаемую SIP.

«Я перевела своего ребенка из частной школы сюда, потому что знаю, как здесь работают», — говорит одна из матерей. — «Есть библиотеки и класс по раннему развитию детей. Я очень довольна успехами моих детей и мотивацией педагога».

SIP способствует укреплению профессионализма в школах и создает такое пространство, где педагоги могут говорить о политике и обсуждать местные события. Это получило резонанс в долине.

«Мы завоевали общественное уважение», — говорит один из педагогов. — «До того, как мы прошли обучение, местное население не проявляло интерес к государственным школам — предпочтение отдавалось частному образованию. Теперь местные жители вовлечены в педагогический процесс в школе». Он упоминает о том, что 15 учащихся перешли из частной школы в государственную школу, поддерживаемую SIP.

На пути к совершенствованию большего числа школ

В основе подхода SIP лежит убежденность в том, что все члены школьного сообщества — от родителей и педагогов до государственных служащих — могут внести ощутимый вклад в улучшение результатов обучения детей. И хотя SIP уже показала положительные результаты в тех школах, где была внедрена, многие школы все еще остаются обделенными вниманием. По состоянию на 2018 год, поддержку получили только 21,5% начальных, средних и старших школ в Читрале. Тем не менее, стремление к распространению имеется. Один из педагогов SIP поясняет:

«Многие люди из других школ, в том числе из частных, обращались к нам, говоря: “Просто скажите мне, как работает эта модель”. Наблюдая возросший энтузиазм педагогов и взаимодействие родителей, они желают быть причастными к этому».

Мы надеемся донести эту идею до большего числа школ, чтобы педагоги во всем северном Пакистане, вне зависимости от их предыдущего опыта или условий работы, могли бороться за педагогические преобразования.

Данное описание является адаптацией статьи, первоначально опубликованной на сайте Фонда Ага Хана в США.