Фонд Ага Хана Модернизация школ в «регионе больших надежд»
Фонд Ага Хана
Pakistan · 12 Ноябрь 2020 · 5 Мин.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
Эта страница также доступна наВ долине Чипурсон, расположенной в отдалённом горном районе северного Пакистана, проживает около 4000 человек. Она расположена менее чем в 80 километрах от границы с Китаем и связана с остальной частью страны каменистыми грунтовыми дорогами, ведущими к Каракорумскому шоссе. Каракорумское шоссе находится на высоте более 4500 метров над уровнем моря и является самой высокогорной асфальтированной дорогой в мире. Это шоссе также считается одной из самых живописных автотрасс.
Вдоль дороги установлены таблички, приветствующие гостей «региона больших надежд». С 1905 года Организация Ага Хана по развитию работает над тем, чтобы мечты детей, проживающих в этой глубинке, могли реализоваться. Зачастую ключом к успеху становится качественное образование.
К сожалению, многим детям, проживающим в долине, сложно получить хорошее образование. Географическая удалённость не позволяет местным школам обеспечивать такое же качество образования, как в крупных городах региона. Атта-ур-Рехман, недавно назначенный на должность директора школы, понял это сразу по приезду в долину Чипурсон. Учителя были вынуждены работать в условиях отсутствия ресурсов и поддержки. Иногда они даже били учеников, нарушавших дисциплину. Родители были недовольны успеваемостью своих детей и качеством работы педагогов.
According to Chipurson Valley school Headmaster Atta-Ur Rehman (left), since AKF's School Improvement Programme teachers have reported a more positive, effective exchange with their students.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
Данная программа реализуется в этой школе в долине Чипурсон и в более чем 270 других школах Гилгит-Балтистана и Читрала. Она уникальна тем, что отводит детям центральную роль в учебном процессе. В 2016 году Фонд Ага Хана приступил к реализации инновационного образовательного проекта под названием Программа совершенствования школ (SIP). В рамках SIP используется комплексный подход к организации образовательного процесса, который предполагает вовлечение всех заинтересованных сторон (от родителей и педагогов до государственных служащих) в работу по улучшению результатов обучения.
Сложности реализации
В государственной средней школе для девочек в Кирмине в долине Чипурсон, где Атта-ур-Рехман работает директором, самой большой проблемой при реализации SIP стала нехватка педагогов. С этим сталкиваются все школы Пакистана, но наиболее остро проблема дефицита педагогических кадров ощущается в сельских районах, где многие классы переполнены, а педагоги вынуждены обучать детей разных возрастов одновременно без надлежащей подготовки.
Высококвалифицированные педагоги не спешат устраиваться на работу в школы в отдалённых районах. Они предпочитают устраивать свою жизнь в таких густонаселённых и интегрированных городах, как Гилгит.
Неблагоприятные погодные условия, которые сохраняются в этом регионе с октября по апрель, ещё больше затрудняют жизнь местного населения. Зимой температура бывает настолько низкой, что дети вынуждены пропускать занятия в школе.
По словам Атта-ур-Рехмана, благодаря SIP наиболее заметные изменения произошли в поведении педагогов по отношению к детям. Когда он возглавил школу 10 месяцев назад, учителя с трудом управляли классом и порой даже применяли телесные наказания. Теперь педагоги имеют представление об основных концепциях лидерства в учебной среде и эффективных методах обучения, что позволяет им проводить занятия более эффективно и с соблюдением этических норм.
Подготовка педагогов
В основе реализации SIP лежит модель подготовки педагогов, которая повышает их потенциал в решении типичных для государственных школ Пакистана проблем: от дефицита педагогических кадров и оснащения до безучастности родителей школьников.
При поддержке Центров профессионального развития Института развития образования при Университете Ага Хана в Гилгите и Читрале на севере Пакистана некоторые методисты, директора школ и государственные служащие становятся тренерами и проходят углубленную подготовку по следующим темам:
- разработка планов развития школ на основе комплексного подхода;
- совершенствование лидерских навыков в учебной среде и обмен профессиональным опытом;
- формирование знаний и навыков в области раннего обучения и развития детей;
- содействие укреплению культуры чтения в рамках программы «Чтение для детей»;
- многоступенчатое преподавание.
Эти работники системы образования затем возвращаются в свои школы и передают полученные на тренингах знания своим коллегам. Кроме того, ряд старших педагогов обучаются преподаванию английского языка, математики, естественно-научных дисциплин и урду. Благодаря этому они могут стать наставниками для своих коллег и мотивировать их к обмену опытом. Такие взаимоотношения, а также профессиональные навыки, полученные в ходе обучения, послужили огромной мотивацией для педагогов из школ, где реализуется SIP.
Обучение с любовью
Г-н Рехман, директор, отмечает, что за время реализации SIP в его школе произошли коренные изменения: улучшился стиль преподавания и обучения, который сейчас основан на сотрудничестве между учащимися и педагогами. «Учителя стали добрее и участливее», — говорит г-н Рехман.
A school development plan shows the "whole school" approach to education that involves all stakeholders - from parents and teachers to government officials - to work towards improving learning outcomes.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
При реализации SIP осуществляется переход от традиционного подхода (когда роль учителя сводится к написанию и проговариванию информации) к модели обучения, ориентированной на ученика. Ролевые игры, рисование, рассказывание историй и рукоделие — вот лишь некоторые примеры учебной деятельности, которые сейчас предлагают своим ученикам педагоги, прошедшие обучение.
«Раньше дети были молчаливыми слушателями, пассивными получателями знаний», — говорит директор Рехман. Теперь, благодаря подходу SIP, ориентированному на ребёнка, школьники стали активными участниками образовательного процесса. На уроках они задают вопросы и размышляют. Это развивает в них тягу к знаниям. Во-многом этому способствует появившееся у педагогов желание заниматься развитием детей.
Когда г-на директора спросили, чем он гордится больше всего, он с радостью ответил: «Сотрудники школы теперь преданы своему делу. Учителя, будучи нашей движущей силой, полностью вовлечены в работу».
На стенах учительской в государственной средней школе развешаны вырезанные из бумаги луна и звезды. На фигурке луны написано: «Качества хорошего учителя», а на расположенных рядом звёздах указаны соответствующие характеристики, предложенные сотрудниками школы и представителями сообщества в рамках недавно проведённого мероприятия по SIP. В числе таких характеристик — «наставничество», «интеллект», «честность», «пунктуальность», «профессионализм» и «энергичность».
В отличие от соседних школ с бесцветными стенами и холодными цементными полами, где пока не реализована данная программа, образовательные учреждения, охваченные SIP, представляют собой дружественное и комфортное пространство с ковровыми покрытиями, интерактивными материалами на стенах и учебными уголками для младших школьников.
В таких школах звучит смех и пение детей, а тёплая обстановка мотивирует родителей школьников, местных жителей и даже муниципальных служащих принимать более активное участие в их деятельности. Несмотря на то, что долина не имеет выхода к городу, эта школа с её яркими кабинетами теперь создаёт новую реальность для детей.
Ориентация на детей
Преподаватель естественно-научных дисциплин из государственной начальной школы для девочек Шахида Парвин рассказывает о том, как в рамках SIP она научилась применять индивидуальный подход в своей работе.
With SIP's child-centred approach, students are active participants in their own learning.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
Методист и наставник рассказала о том, какую радость она видела в глазах учеников, когда педагоги впервые применяли увлекательные подходы к обучению. Она отмечает, что с каждым днём школьники учатся всё более охотно и радостно. «Я вижу у детей возрастающий интерес, — говорит она. — Теперь они увлечены. Они задают больше вопросов».
Помощь в реализации надежд
Чего желают для своих учеников педагоги из этой труднодоступной долины? Они надеются, что многие ученики станут активными и успешными гражданами Пакистана, которые принесут пользу своему сообществу, будут содействовать укреплению мира и просто совершать добрые дела.
Педагоги понимают, что качественное образование поможет их ученикам самореализоваться и осуществить свои мечты. Обучение в рамках SIP, в свою очередь, обеспечило педагогов инструментами и навыками, которые помогут таким мечтам сбыться.
Данный материал был подготовлен на основе статьи, опубликованной на сайте Фонда Ага Хана в США.